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Querida Yanina (?): Vengo del pasado, de hace unos diez años. Espero que te hayas recibido de una vez por todas, al menos de docente. Si te conozco un poco, seguro estás estudiando otra cosa, bastante diferente a la docencia y al periodismo, pero que sin dudas lo podrás vincular con tus dos profesiones. Acordate (me están midiendo las palabras) eso que te enamoró de la docencia cuando tenías 15 años: ayudar. Sí, acordate que más que aprender un montón de fórmulas y reglas, a vos lo que te gustaba de esto era el hecho de que ayudabas a entender. No le estabas enseñando, ayudabas al otro a buscar un atajo, algo que le sirva de por vida, y no eran un puñado de reglas a seguir que perdieran el sentido. Acordate también, que siempre buscaste los puntos fuertes (Y no los débiles, por favor) de cada chico que buscaba tu ayuda en cada materia. No te olvides que cada uno tiene una realidad que superar, más allá del aula, que el contexto, más allá de la realidad en el país, está metido dentr

Este tipo de textos sirven para abrir los interrogantes de la función verdadera del docente. En primer plano, reconocer la primordial tarea de educar, que no pasa solamente por la materia que se está dando. Exige que el docente esté informado sobre la realidad, esté contextualizado en el aquí y ahora. Que sepa discernir, para poder abrir debates. Las nuevas corrientes en educación, donde se trata de estimular al pensamiento crítico colaboran con lo que el texto pide: Que el educando entienda que no es sólo matemática, o historia, sino que pueda analizar las situación y buscar soluciones. En el texto se intenta que el futuro docente acepte y vea que hay diferentes estratos de pobreza. Las que son generadas por miedo o estigmatización, la de la repetición sin cuestionamientos, y la de no participar por miedo, todas ellas con un rol básico para la dominación de clases, para buscar la culpabilización en los otros, al extranjero, al villero, a los que cortan la calle y a los que particip

A partir de este textos todo toma un mejor perfil sobre la educación y el interrogante que anteriormente expuse: ¿Qué es Calidad y quién lo determina? Como dice Filmus en el texto, la palabra calidad se utiliza para criticar y desvalorizar a la educación, la palabra misma es usada para responder al mercado y a la mercantilización de los lugares educativos, para ser usados en una competencia de "mejores escuelas". La pregunta ¿Qué criticamos cuando hacemos referencia a la baja calidad educativa? es la que realmente importa al momento de analizar la educación. Completamente opuesto al texto de "profesores excelentes", no se exime a los mismos, pero sí genera el marco de análisis. Pensar a la educación como un todo, sin el contexto socio económico, las condiciones en que se encuentran los establecimientos, es errar en los cuestionamientos Orden y disciplina, eso es más importante que el aprendizaje en cuestión, donde se pretende elitizar (Me gustó esa palabra) la e

Tal lo charlado en clase, este post va a conjunción con el charlado en clase del FMI.  En profesores excelentes, y al pedir el vínculo, debí de releer el texto, y recordé el profundo cruces de idea que me provocó el mismo.  Muchos de los items abordados en él, parecen ser ciertos. Por ejemplo, cuando menciona que la mayoría de los docentes son de clase socioeconómica baja y mujeres (Lo cual parecería ser cierto). También pregunta porqué se elije esa profesión si se ve una "trayectoria plana del salario" en comparación a otras profesiones. Lo cual también es cierto.  Hace muchos años, concluí que "estadísticamente los números no dicen nada", y lo refloto cada vez que un texto de la calidad del leído se me planta delante.  Personalmente opino que la profesión más antigua (Más allá del dicho popular) en realidad fue la docencia. No como hoy la conocemos, pero sí el hecho de enseñar. Han variado las formas y los como. Pero seguimos sobreviviendo a los cambios, al

Tal como hablamos, desgloso las charlas con Nora (Entendí que era un posteo por las clases en general). Asistí a dos de ellas, y en la última hablamos de las responsabilidades que son 3: * Administrativas * Penales * Civil ( Por una acción\ omisión una persona sufre un daño) La misma se paga económicamente. Ésta lleva, un análisis de circunstancia de tiempo, modo y lugar. De la evitabilidad del hecho en cuestión. Existen responsabilidades subjetivas, * Negligencia: El que hace menos de lo que debe hacer. * Imprudencia: Hace más de lo que pudo hacer. *Impericia: Realizar mal tu arte o tu profesión. En éstos 3 niveles el docente es culpable (Sin intención) Con DOLO. (Daño ocurrido con Intención) * Estudiantes: Los mismos son menores de edad, por lo que la responsabilidad es del docente a cargo. *Actividad escolar- Acto educativo- (Momento en que ocurre el hecho) Accidentes escolares: Fortuito: No puede ser previsto ni evitado- Ajeno a quien dice que cometió la falta-.

Bajo el análisis de las películas (Las aguas bajan turbias y Los Traidores) podemos apreciar los inicios y algunos aspectos sindicalistas argentinos). Por un lado, en las Aguas, podemos observar los inicios, el antes, los maltratos, las explotaciones, las condiciones laborales de obreros (En este caso en trabajo en campo, yerbatales) antes de la existencia del sindicalismo que conocemos hoy en día. Los motivos que llevaron a los obreros a las rebeliones, a plantarse frente a aquellos que sólo estaban un escalafón por encima, ellos veían no sólo la explotación, sino que veían en sus explotadores personas en igual condiciones que ellos, pero con el privilegio de estar sólo un paso adelante. Eso provocó que se cansaran, la suma de todos los males llega un día a colapsar, al punto tal que los mismo no sólo se revelan ante el poder, sino que en esa misma sed de rebelión, terminan por convertirse en los propios verdugos, ya que terminan por castigar de la peor manera a aquellos que los obl

Después de dos clases con la Profesora Muñoz, sólo me queda un interrogante: ¿No debería ser reglamentario, el ingreso a la carrera de la Docencia, la lectura del estatuto? ¿Porqué esperar al tercer año de la carrera? Nos fiamos demasiado en si nos gusta o no la materia que cursamos: Matemáticas, Inglés, Historia. En algunos casos hacia qué especialidad dirigirnos. Hoy día, se para bastante sobre la perspectiva didáctica, en el "cómo". Pero el "cómo" es la sexta pregunta, no la primera, es decir: En periodismo me enseñaron que la base de cualquier texto periodístico debe responder a las 5 "W" (más dos que no son W que son circunstanciales): Whats, Who, When, Where y Why ~Qué, quién, cuándo, dónde y por qué~. El "Cómo" y el para qué son los circunstanciales. En la docencia deberíamos ingresar respondiendo esas interrogantes. A muchos les gusta más la especificidad que el "qué". No es "profesor de matemáticas" es simplement